鉴于语言的早期出现及其在儿童期的快速发展，除了一系列关键的非发育结果，如儿童期的学习成绩、社会能力和自我调节能力外，儿童早期的词汇量预示着他们以后的语言能力。美国弗吉尼亚理工大学研究团队揭示了婴儿的注意力、母亲教育情况与孩子接受性词汇发展之间的关系。该研究于近日发表在《Developmental Psychology》，题为：Infant attention and maternal education are associated with childhood receptive vocabulary development。

研究人员将313名孩子（其中女孩151名；78%为白人）的接受性词汇发展情况与婴儿注意力和母亲教育情况（66%的母亲拥有大学或更高学历）建立函数。注意力是在婴儿10个月时用动态木偶任务测量，接受性词汇是在3、4、6和9岁时用皮博迪图片词汇测试测量。最适合的多层次增长模型是一个与年龄相关的二次模型。研究结果表明，预测接受性词汇初始状态与婴儿的注意力和母亲教育情况相关，孩子的性别不产生影响。相反，婴儿注意力情况可以预测接受性语言技能的提升，但是母亲教育情况无法预测。与女孩相比，男孩的接受性语言的发展速度更快。

研究发现，考虑到儿童性别和母亲教育情况，利用婴儿注意力能预测孩子从学前早期到小学阶段的接受性语言发展情况。这些发现表明，婴儿注意力和母亲教育情况在孩子接受性语言发展方面的重要性。

论文链接：https://psycnet.apa.org/record/2022-55053-001

注：此研究成果摘自《Developmental Psychology》，文章内容不代表本网站观点和立场，仅供参考。